Анкета Ф.И. ____________________ Класс_________ Дорогой друг! Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и все варианты ответов к нему. Подчеркни два варианта ответов, которые совпадают с твоим собственным мнением. I
- Обучение в школе и знания необходимы мне для...
а) дальнейшей жизни; б) поступления в вуз, продолжения образования; в) саморазвития, совершенствования; г) будущей профессии; д) обретения места в обществе (вообще в жизни); е) создания карьеры; ж) получения стартовой квалификации и устройства на работу.
- Я бы не учился, если бы...
а) не было школы; б) не было необходимости в этом; в) не необходимость поступления в вуз и моя будущая жизнь; г) не чувствовал, что это необходимо; д) не думал о том, что будет дальше.
- Мне нравится, когда меня хвалят за...
а) знания; б) успехи в учебе; в) хорошую успеваемость и хорошо сделанную работу; г) способности и ум; д) трудолюбие и работоспособность; е) хорошие отметки. II
- Мне кажется, что цель моей жизни...
а) получить образование; б) создать семью; в) сделать карьеру; г) в развитии и совершенствовании; д) быть счастливым; е) быть полезным; ж) принять достойное участие в эволюционном процессе человечества; з) пока не определена.
- Моя цель на уроке...
а) получение информации; б) получение знаний; в) попытаться понять и усвоить как можно больше учебного материала; г) выбрать для себя необходимое знание; д) внимательно слушать учителя; е) получить хорошую отметку; ж) пообщаться с друзьями.
- При планировании своей работы я...
а) обдумываю ее, вникаю в смысл; б) сначала отдыхаю; в) стараюсь выполнить все аккуратно; г) выполняю сначала наиболее сложную ее часть; д) стараюсь выполнить ее побыстрей. III
- Самое интересное на уроке — это...
а) обсуждение интересного мне вопроса; б) малоизвестные факты; в) практика, выполнение заданий; г) интересное сообщение учителя; д) диалог, обсуждение, дискуссия; е) получить отличную отметку; ж) общение с друзьями.
- Я изучаю материал добросовестно, если...
а) он мне очень интересен; б) он мне необходим; в) мне нужна хорошая отметка; г) без всяких условий, потому, что делаю это всегда; д) меня заставляют; е) у меня хорошее настроение.
- Мне нравится делать уроки, когда...
а) их мало и они несложные; б) когда я знаю, как их делать, и у меня все получается; в) это мне потребуется; г) это требует усердия; д) я отдохну после школы и дополнительных занятий; е) у меня есть настроение; ж) материал или задание мне интересны; з) всегда, так как это необходимо для получения глубоких знаний. IV
- Учиться лучше меня побуждает (побуждают)...
а) мысли о будущем; б) конкуренция и мысли о получении аттестата; в) совесть, чувство долга; г) стремление получить высшее образование в престижном вузе; д) ответственность; е) родители (друзья) или учителя.
- Я более активно работаю на занятиях, если...
а) ожидаю одобрения окружающих; б) мне интересна выполняемая работа; в) мне нужна хорошая отметка; г) хочу больше узнать; д) хочу, чтоб на меня обратили внимание; е) изучаемый материал будет мне необходим в дальнейшем.
- Хорошие отметки — это результат...
а) моего напряженного труда; б) труда учителя; в) подготовленности и понимания мной темы; г) моего везения; д) моего добросовестного отношения к учебе; е) моего таланта или способностей. V
- Мой успех при выполнении заданий на уроке зависит от...
а) настроения и самочувствия; б) понимания мной учебного материала; в) моего везения; г) активной подготовки, прилагаемых усилий; д) заинтересованности в хороших отметках; е) внимания к речи учителя.
- Я буду активным на уроке, если (так как)...
а) хорошо знаю тему и понимаю учебный материал; б) смогу справиться с предлагаемыми учителем заданиями; в) считаю нужным всегда так поступать; г) меня не будут ругать за ошибку; д) твердо уверен в своих знаниях; е) мне иногда так хочется.
- Если учебный материал мне не понятен (труден для меня), то я...
а) ничего не предпринимаю; б) прибегаю к помощи товарищей; в) мирюсь с ситуацией; г) стараюсь разобраться во что бы то ни стало; д) надеюсь, что разберусь потом; е) вспоминаю объяснение учителя и просматриваю записи, сделанные на уроке. VI
- Сделав ошибку при выполнении задания, я...
а) выполняю его повторно, исправляя ошибки; б) теряюсь; в) прошу помощи у товарищей; г) нервничаю; д) продолжаю думать над ним; е) отказываюсь от его выполнения.
- Если я не знаю, как выполнить учебное задание, то я...
а) обращаюсь за помощью к товарищам; б) отказываюсь от его выполнения; в) думаю и рассуждаю; г) списываю у товарища; д) обращаюсь к учебнику; е) огорчаюсь.
- Мне не нравится выполнять учебные задания, если они...
а) требуют большого умственного напряжения; б) не требуют усилий; в) требуют зубрежки и необходимость действовать по «шаблону»; г) не требуют сообразительности (смекалки); д) сложные и большие; е) однообразные и не требуют логического мышления.
Спасибо за ответы! Обработка результатов Предложения 1, 2, 3, входящие в содержательный блок I диагностической методики, отражают такой показатель мотивации, как личностный смысл обучения. Предложения 4, 5, 6 входят в содержательный блок II методики и характеризуют другой показатель мотивации — способность к целеполаганию. Содержательный блок III анкеты (предложения 7, 8, 9) указывает на иные мотивы. Каждый вариант ответа в предложениях названных блоков обладает определенным количеством баллов в зависимости от того, какой именно мотив проявляет себя в предлагаемом ответе. Внешний мотив — 0 баллов. Игровой мотив — 1 балл. Получение отметки — 2 балла. Позиционный мотив — 3 балла. Социальный мотив — 4 балла. Учебный мотив — 5 баллов. Для того чтобы исключить случайность выборов и получить более объективные результаты, учащимся предлагается выбрать 2 варианта ответов. Дальнейшие действия производятся по аналогии с методикой изучения учебной мотивации подростков для 7—9-х классов (табл. 19).
Таблица 18 Ключ для показателей I, II, III мотивации | Номера предложений и баллы, им соответствующие | Варианты ответов | Показатели мотивации |
| | а | б | в | г | д | е | ж | 3 | |
| 1 | 4 | 5 | 5 | 4 | 3 | 3 | 3 | - | I |
| 2 | 0 | 4 | 4 | 5 | 4 | - | - | - |
| 3 | 5 | 2 | 3 | 3 | 5 | 2 | - | - |
| 4 | 5 | 4 | 3 | 5 | 3 | 4 | 4 | 0 | II |
| 5 | 3 | 5 | 5 | 3 | 0 | 2 | 1 | - |
| 6 | 5 | 1 | 0 | 3 | 3 | - | - | - |
| 7 | 3 | 3 | 5 | 0 | 5 | 2 | 1 | - | III |
| 8 | 3 | 3 | 2 | 5 | 0 | 1 | - | - |
| 9 | 0 | 3 | 3 | 5 | 3 | I | 3 | 5 |
Таблица 19 | Уровень мотивации | Показатели мотивации | Сумма баллов итогового уровня мотивации |
| I | II | III |
| I | 26—29 | 24—28 | 24—28 | 72—85 |
| II | 21—25 | 18—23 | 18—23 | 55—71 |
| III | 18—20 | 12—17 | 14—17 | 42—54 |
| IV | 15—17 | 8—11 | 9—13 | 30—41 |
| V | до 14 | до 7 | до 8 | до 29 |
I — очень высокий уровень мотивации учения; II— высокий уровень мотивации; III — нормальный (средний) уровень мотивации; IV — сниженный уровень мотивации; V — низкий уровень учебной мотивации.
Таблица 20 Выявление ведущих мотивов у школьников 11-х классов | Варианты ответов | Количество баллов по номерам предложений |
| 7 | 8 | 9 |
| а б в г д е ж з | П П У В У О И - | П П О У В И - - | В П П У П И П У |
Условные обозначения видов мотивов: У — учебный мотив; С — социальный мотив; П — позиционный мотив; О — оценочный мотив; И — игровой мотив; В — внешний мотив. Оценка эффективности образовательного процесса и поэлементный качественный анализ показателей учебной мотивации осуществляются по аналогии с предыдущими методиками.
Таблица 21 Ключ для показателей IV, V, VI мотивации | Номера предложений и баллы, им соответствующие | Варианты ответов | Показатели мотивации |
| а | б | в | г | д | е |
| 10 | +5 | -5 | +5 | -5 | +5 | -5 | IV |
| 11 | -5 | +5 | -5 | +5 | -5 | +5 |
| 12 | +5 | -5 | +5 | -5 | +5 | -5 |
| 13 | -5 | +5 | -5 | +5 | -5 | +5 | V |
| 14 | +5 | -5 | +5 | -5 | -5 | +5 |
| 15 | -5 | +5 | -5 | +5 | -5 | +5 |
| 16 | +5 | -5 | +5 | -5 | +5 | -5 | VI |
| 17 | +5 | -5 | +5 | -5 | +5 | -5 |
| 18 | -5 | +5 | -5 | +5 | -5 | +5 |
Комментариев: 0 + ВКонтакте
Блок комментариев ВКонтакте
Оставьте комментарий!